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展览名称：鲁迅美术学院视觉传达设计系装饰专业金属工艺课学生作品教学汇报展
展览日期：2004年12月27日—2004年12月30日
展览地点：鲁迅美术学院美术馆
金属工艺课随笔
尹智欣
金属工艺课是以制作为中心的一门课程，在国外一般叫做手工艺课，工艺美术课或创造性艺术课。而在我们的教学当中所说的工艺课，它研究的重点应该有几点：工具、材料、工序，从而进行作品创作。
三年级第二学期的金工课，是学生在已熟悉的基本造型原理的基础上，通过影像资料的学习和解析能更深入完整的熟知当代艺术家在创作上对金属雕塑材料的熟练运用，以及对传统雕塑金属材料与当代科技发展所产生的新材料，和生活中现成品与废旧品有相应的了解，以金属材料为媒介或以构思找材料的办法，以当代人的角度审视自己的创作构想及利用材料的有效性，从而，以全新的姿态进入艺术创作状态。
教学伊始，通过列举现代西方著名雕塑家在雕塑创作与金属材料的应用技巧，讲述了艺术的灵感来源及其艺术性和当代金属雕塑制作与西方当代雕塑发展史之间的关系，认知当代金属雕塑创作与材料学的有机联系和不可分割性，认知金属材料对雕塑创作的重要性，深入了解西方当代雕塑发展现状与材料的开发使用；并把激发创作灵感题材的图片给学生们看，帮助学生在观察事物同时予以抽象，从各种角度上来阅读周围环境。
接着的一个多星期，我让学生通过对客观物象，或实物图片进行形式分析，并且要求学生们对各自所采集的素材进行分析讲解，这样不仅可以调动其积极性，也提高了对形式美感的深层认识。这样使学生接触了并了解对比和和谐、自然材料和人造材料、创意和发现、艺术语言和自然语言的相互关系。
在开始创作之前，学生要有充分的构思和想法，然后我们坐到一起来，共同讨论创作计划，我会给他们建议、劝告，有时是实际的帮助。从而使每个学生的创作稿在之基础上能够更加完善。然后，开始把手画稿作成三维立体稿，我带领学生要逐个对稿子进行填充、讨论，在此过程中我要求学生着重研究形工，加强作品趣味性，尽量使同学们的作品各式各样，百花齐放。体现出各自的想法，让观者体会现代大学生在思考什么问题。这样不仅学生之间能够互相学习，百且能够提高我和学生们的创造力和对事物的机敏力。
制作，是一个复杂的过程，它与社会上的一些实践活动密切相关。譬如说，焊接，切割。正常来说整个过程都应由同学自己来做，由于技术、安全等问题，外聘了一些技术工人，来协助我们完成焊接制作过程。
之前为什么要提到工艺课研究重点呢？我认为了解工具是比较重要的一个条件因素。首先要研究工具，掌握工具的性能，怎样用才能达到理想的效果，怎样用更加快捷、安全，这是非常重要的，然后才能有效的进行材料研究，从而进行作品创作，这次课虽然叫金属工艺课，但我们真正进行的课程内容是铁板焊接，应用的主要材料是铁。所以说，在进行课题研究的时候，我们通过研究材料和观阅艺术家们的焊接作品，发现只从表面效果上来说，它是通过在表面做腐蚀、烤漆、打亮、抛光等艺术手段来表现其艺术性。从工具而言，通过实践我们也对其有所了解和掌握，在制作过程中，我们用选定好的稿子进行下料，然后在铁板上进行排板、打样。最后，用其相应的工具把它裁开，这样我们就可以按照自己的意图来进行焊接，进行打磨，最后来制作表面效果。
当代西方金属雕塑家以全新的思维模式扑捉一切可为我所用的金属材料来进行艺术创作，在材料开发和利用率先走了一大步。要想进入当代雕塑创作状态，就要了解当代金属艺术家使用金属材料的模式和造型原理，学习和基本熟练的应用金属材料及加工设备和工具的操作技法。
总的说来，学生们能够基本熟练应用金属材料及加工设备和工具的操作技法，并且运用基本的造型原理与金属材料相结合作出艺术作品，作品虽然完成，但我觉得他们最为欠缺的，是对作品完成时的润色，所以作品总是缺乏完整性。但我表扬他们进入工作状态的速度，赞扬那些有求知欲，全身心投入创作的学生们，正是从这个意义上说，这次教学对我来说是令人非常愉悦的经历，这也要归因于支持我教学工作的先生们和我的那些品质优良颇有志向的学生们。
2004年12月29日
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